Con este Simulador se pretende que el usuario pueda realizar distintos trabajos perfilados, característicos de la Tupí, utilizando distintos tipos de útiles, dispositivos de guiado y protección La etapa educativa para la que está desarrollado este simulador es estudios de Ciclo de Grado Medio y de Grado Superior.
Objetivos Generales
Conocer las operaciones necesarias para la preparación y puesta en funcionamiento de la fresadora tupí, tipo de herramientas y dispositivos a utilizar junto al tipo de trabajo a desarrollar para el mecanizado de la práctica propuesta.
Objetivos Específicos
De carácter conceptual:
- Determinar que útiles y dispositivos se deben colocar a partir del tipo de mecanizado que ha de realizar.
- Interpretar las prácticas propuestas de cara a la realización de los procesos, interactuando, con las herramientas, dispositivos y elementos para la puesta en funcionamiento de la fresadora tupí.
De carácter procedimental:
- Desarrollar las practicas a realizar de cara a la mecanización en la fresadora tupí.
- Identificar la forma y características dimensionales de las piezas en relación a las operaciones de mecanizado que hay que realizar.
- Colocar los útiles y herramientas en la máquina efectuando el ajuste de los parámetros (ángulos de corte, profundidad, pasos,...).
- Comprobar los parámetros de la tupí, útiles y herramientas mediante los instrumentos apropiados.
- Mostrar los dispositivos adecuados y necesarios para la realización de las prácticas.
- Realizar las operaciones necesarias para el mecanizado en la fresadora tupí.
- Determinar el control de calidad del proceso realizado.
De carácter actitudinal:
- Respetar los procedimientos, protocolos y normas establecidas en el ámbito referenciado, según la normativa de Prevención de Riesgos Laborales y la utilización de Equipos de Protección Individual (E.P.I.)
- Mostrar orden y rigor en el trabajo.
- Mostrar diligencia con las instrucciones que recibe tanto en su interpretación como en su ejecución.
- Tener disposición para organizar y mantener en términos eficientes el puesto o lugar de trabajo.
- Mostrar compromiso con la calidad en el desarrollo del trabajo.
- Autonomía en la ejecución de los trabajos.
- Tener disposición, a su nivel, para la toma de decisiones coherente ante situaciones o problemas que lo requieran.
Contenidos
De carácter conceptual (declarativos):
- Definición de soluciones en el trabajo con la Tupí.
- Presentación de dibujos y planos que definen los procesos de mecanizado en la Tupí.
- Definición de operaciones básicas y complejas de mecanizado.
- Interpretación de los procesos de mecanizado.
- Identificar elementos intercambiables y productos auxiliares necesarios para efectuar el trabajo, así como los elementos de seguridad.
De carácter procedimental:
- Interpretar la medición y marcado de las piezas a mecanizar.
- Montar los dispositivos de funcionamiento y de seguridad tanto los manuales como mecánicos:
- Elementos de soporte o fijación.
- Presentar las medidas preventivas establecidas para evitar que se produzcan accidentes.
- Presentar variaciones de procedimientos adecuados al tipo de trabajo.
- Realizar los procesos relativos a las prácticas propuestas con las especificaciones requeridas en la fresadora tupí.
De carácter actitudinal:
- Mostrar respeto por el entorno profesional y de trabajo.
- Mantener una actitud comunicativa con los miembros del grupo funcional en el que está integrado.
- Responder, en su caso, a la consecución de los objetivos asignados.
- Mantener una actitud de superación de las dificultades que se planteen en el entorno simulado de trabajo.
- Intentar conseguir una visión de conjunto sobre el proceso productivo en que se encuentra involucrado.
Descripción del proceso
En este simulador dispondremos de un total de seis fases sobre los que el usuario podrá realizar 10 casos prácticos. En concreto, las fases son las siguientes:
| Nº de Fase |
Nombre de la fase |
Descripción |
| 1 |
Puesta a punto de funcionamiento de máquina tupí |
Seleccionar la acción de Encender interruptor entrada eléctrica. |
| 2 |
Colocación de la fresa |
Bloquear eje.
Colocar fresa y anillos.
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| 3 |
Colocación de dispositivos |
Seleccionar acción de colocar los dispositivos adecuados en función de la operación. |
| 4 |
Ajuste de parámetros |
Ajustar parámetros revoluciones máquina (según Tabla de parámetros)
Ajustar parámetros vertical/horizontal según plano de operación (Guía u otro dispositivo)
Comprobación parámetros máquina Seleccionar velocidad de avance (en el caso de utilizar alimentador)
|
| 5 |
Realización de la Operación y finalización de la misma |
En esta fase el alumno tendrá que tomar alguna decisión del tipo:
Elegir la madera apropiada elegir la posición de la madera comprobando el marcado posición de las manos velocidad de paso
Desbloquear eje: Arranque (aspiración integrada)
Parada Arranque Realizar Operación (esto se visualizará a través e un vídeo)
Parada (freno motor) (interruptor entrada eléctrica: desconectar)
|
| 6 |
Control de calidad |
Se trata de una fase independiente en la que se podrán ver los defectos del mecanizado. Se utilizarán piezas genéricas (independientes del mecanizado que se haya hecho en la simulación). El ejercicio consistiría en identificar causas (p.e. si tiene una quemadura es porque la velocidad era muy lenta) y soluciones |
El simulador contendrá un número determinado de prácticas que asegura la cobertura didáctica de las posibles operaciones que se pueden llevar a cabo con la Tupí. Se plantearán diez casos prácticos en los que se mostrará el proceso tecnológico a interiorizar con distintos tipos de operaciones:
- 1. OPERACIÓN: CORRIDA.
- 2. OPERACIÓN: CIEGA.
- 3. OPERACIÓN: SEMICIEGA.
- 4. OPERACIÓN: MACHIEMBRADO.
- 5. OPERACIÓN: MOLDURA-CONTRAMOLDURA.
- 6. OPERACIÓN: PLAFÓN.
- 7. OPERACIÓN: MOLDURADO DE UNA PIEZA CIRCULAR.
- 8. OPERACIÓN: MOLDURADO DE UNA PIEZA CURVA.
- 9. OPERACIÓN: CEPILLADO CURVO.
- 10. OPERACIÓN: DOBLE CURVATURA.
Para poder resolver los casos prácticos el usuario dispone de un conjunto de objetos y acciones que producen efectos sobre un escenario en el cual se resolverá el problema. Estos objetos estarán remarcados de forma distintiva para poder identificarlos.
Se contempla el trabajo y desarrollo de las operaciones más usuales que se pueden mecanizar con esta máquina a la vez del empleo más característico de las herramientas y dispositivos compatibles con la máquina.
En cada una de las operaciones, el usuario deberá seleccionar cada uno de los útiles junto a sus parámetros, velocidades de giro y velocidad de avance.
El comportamiento básico de este simulador es que permite efectuar cualquiera de las acciones; en caso de ser una acción correcta, recibirá un feedback positivo, en caso de una acción incorrecta, recibirá un feedback indicando el error. De esta manera, el usuario dispone en todo momento de indicaciones que le guían en su toma de decisiones.
A modo de explicación paso a paso del proceso de mecanizado con la fresadora tupí, el usuario tendrá la posibilidad de realizar un modo guiado, que es un ejercicio resuelto paso a paso mostrando todas las acciones, en el orden necesario, que ha de realizar para operar correctamente.
Antes de pasar al entorno de simulación (“Operaciones con la Tupí”), el alumno tendrá que realizar un minijuego sobre utilización de Equipos de Protección Individual de cara a trabajar con la fresadora Tupí.
Metodología Didáctica
La metodología más consolidada en este campo se basa en un Modelo Pedagógico Integral.
Como la mayor parte de recursos educativos digitales, el entorno de simulación se basará en los modelos de aprendizaje cognitivo-social y conductual-operante (ensayo-error).
Sin embargo, dado que el objetivo de este tipo entornos es la creación de un entorno de aprendizaje lo más parecido al natural (aprendizaje informal) se hace necesario contemplar, además, los siguientes principios de aprendizaje: concepción constructiva y activa del aprendizaje, aprendizaje situado y experiencial y aprendizaje auto-dirigido.
Los modelos y principios anteriores se reflejarán en la utilización de los siguientes métodos de aprendizaje activo: aprendizaje por actuación simulada situada y aprendizaje basado en casos
En definitiva; se trata de un proceso de formación – sincrónica (aula) y asincrónica (on-line) – capaz de maximizar el aprovechamiento de la materia y la interactividad. De igual forma; permite comprender la globalidad del tema, desarrollar la comprobación “in situ” de las situaciones y/o realidades planteadas.